英语作为国际通用语言正逐步渗透到大家生活的每个范围，学会和运用英语进行口语交际是适应年代进步的需要。下面记者为大伙带来了怎么样提升小学习英语口语交际能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升小学习英语口语交际能力
1、创造好的英语口语练习环境
语言源自环境，失去了环境，语言就看上去那样的空乏无力。可见打造一个好的外语教学氛围是多么的必要。虽然国内是一个以汉语为主的国家，教学的大环境制约了英语口语更高层次的进步，但大家却可以在课堂中打造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。
譬如英语课上只能说英语表达就是一个非常不错的方法。加上这条规定之后，学生们不能不想尽心思来用英语表达我们的想法，从而提升对所学语言的理解程度;除此之外，学生在英语学习中所犯的错误也可以在口语表达中体现出来，从而得到纠正。
2、加大口语中错误纠正的艺术性
在小学习英语的教学中，学生的口语表达中多少的都存在一些错误，这类都是没办法回避的。在对待这类问题的过程中，老师如何进行纠错起到了很重点有哪些用途。
是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“STOP”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每一个错误需要纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都大家作为教师所需要进行考虑的问题。
在实质的学生英语口语表达面前，大家要将学生所犯的整体差错和局部差错区别开来，当学生开口的整体路线都是不对的时候，大家要加以立即的制止，譬如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的缺陷时，大家要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，譬如“I can fix it up and put it to the closest”。
另外，纠正错误也需要重视方法。对于那些最基本的，需要进行机械练习的句式中的错误，大家要采取直接纠正的方法;对于明显心理承受能力薄弱，同意批评程度有限的学生，大家采取婉转，暗示的方法进行归正诱导。
在暗示的时候也可以采取重述的办法，在学生表达的基础上对错误进行适合的更改而维持句子结构上大体不变，达到暗示的最好成效;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与肯定的提示。
3、加强课堂口语交际的力度
口语表达是小学习英语学习要紧的组成部分，没英语口语的表达，英语学习也是不完整的，以后在外国人面前也没办法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师绝对不能够随便的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自己的看法。
另外，小学传统的英语考核方法也要进行适合的改革，要逐步引入对与学生本学期口语学会水平的考察，并逐步加强口语成绩在整个考试中所占的比重。
怎么样提升小学生英语口语交际能力
1.信心培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童认真学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。
在学习伊始，很多孩子虽然对英语非常有兴趣，确觉得英语是由一些奇怪的音符组成的，讲出会惹人发笑，只须自己了解就好，何必讲出呢?而且讲出还要担忧自己说得是不是够好，会不会得到别的人的认可。因此，教师要设法培养学生的自信心，让其觉得自己是可以大声讲出的，由于他能行。
在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽可能防止因为母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生一定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。
日常，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语平时用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能非常快得到学生的认可和反馈。
抓紧这一有利机会给予一定和表彰，让其树立起好的自信心，告诉他们“Well begin is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能渐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说源于己想说的话。
2. 兴趣培养
兴趣是最好的老师。学生对此感兴趣，才可能有所进步和提升。
其一可以通过加大师生情感交流，激起学生进行口语交际的主观能动性。大家应积极交流师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”大家应在和谐的师生关系中借助学生的向师性，借以达到口语教学的最好环境，充分发挥他们的主观能动性，让他们想说，渴望说。
其二，可以通过丰富课堂教学活动，激起他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体用途。在课堂上拓展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学常识与教师或同学进行口语交流，练习出语感，为将来日常的交际打下好的基础。
3. 环境创设
a)创设校园英语环境，打造好交际环境
儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。依据这一特征，在校园内有意地打造英语交际环境，譬如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说;或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读;还可将平时用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止抽烟--NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，无意中学会这类单词。
同时，在交往中，教师以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展示“脱口秀”：“Good morning,Miss/Mr….”。
b)创设英语情境，加大口语练习
第一，教师在课堂上应尽量地坚持说简明的课堂用语，辅助与教师的体态语帮助理解，少用或不需要汉语，使学生耳濡目染，尽量多的接触英语，运用英语进行师生交流。
第二，让学生在特定的情境中练习正确理解运用英语的能力。比如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽量多的让学生参与进去，大胆进行交流
第三，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听练习，练习我们的口语交际能力。
4.习惯培养
M?韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”大家应鼓励学生坚持天天说英语，运用所学习英语与其他同学进行一些交流，开始时可使用“中西合璧”的方法，而后渐渐转化为纯英文版的，譬如说：“这是我的苹果。”
开始时可以先说“这是我的apple.”。当他会说“my”时再说成“这是my apple.”，以至最后的“This is my apple.”。常常做如此的训练，学生久而久之就会习惯用英语来交流了。
怎么样提升小学生的英语口语交际能力
1、激起学习兴趣，让学生“乐于说”
兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要程度。大家英语课也是如此，课前教师可以和学生一块演唱一首英文歌曲，如此可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。
当然有时，教师也可以参考实质状况，改编歌词。或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得收获感，对英语的兴趣也提升了。游戏也可以近一步提升小学生的兴趣。所以大家的课堂上游戏也是必不可少的。老师可以参考所学的内容穿插各种各样的游戏。
总之，英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
2、培养自信心，让学生“敢于说”
好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学习英语，因为他们不容易用适合的英语表达他们的意思，害怕出错，又遭到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要尽其所能开放语言常识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激起起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状况，使他们敢于进行言语交际。
第一，努力创造轻松愉快的说英语的氛围，以热情感染学生。课堂不应是死气沉沉的，相反，它应是一个生机盎然的场合，使学生可进行自由随便的英语对话。教师在课堂上要尽可能用各种手势动作，生动的言语和丰富的表情感染学生，在教学的同时，应完全融入与学生的互动中去。
第二，鼓励是催化剂。在学生交际的同时，作为教师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语，要了解，对敏锐的小学生来讲，即便一个表情也会对其产生致命的影响，打击其积极性，事实上，在真实的交际活动中，大家的注意力多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。
教师准时的评价对小学生尤为重要，评价应尽可能以鼓励为主，有时，老师一个简单的“Good”就会使学生激动不已，勇气倍增，即便说错了，也要用 “Try again.”“Don’t be nervous.”等言语调动和保护学生语言交际的积极性。
3、创设英语学习的环境，让学生“充分说”
语言的习得是一个积累的过程。这就需要教师为学生打造一个好的语言环境。在课堂上，教师尽可能用英语讲课，学生尽可能用英语听课和回答问题，且不同阶段做不同需要。另外，加大每节课的平时会话练习，这也是一个练习学生听力的绝佳环节。
为此，我倡导在每次学生的对话后提出一些关于这次对话的问题，有时需要学生自己就听到的对话内容提问，如此既能够让做对的学生有收获感，还能渲染和活跃课堂环境。当然单单靠英语课还是不够的，那大家就创设一些英语环境。
如每一个礼拜三大家就定为英语日，这一天鼓励大家老师和学生们都用英语来交流对话。如平时的打招呼，简单的问答等等。这也促进学生把所学的常识运用到实质的日常，在运用的时候提高交际的水平。
学校为了学生的英语学习还开设了英语课程超市，每次都会有一个主题，譬如购物，制作并邮递贺卡，介绍西方国家的一些礼仪等。学生参与的积极性非常高，看着学生可以用一口流利的英语来交流的时候，大家的宗旨也就达到了。学校还会按期举行英语节活动，包含英语朗诵比赛，唱歌比赛等等，在比赛中提升，在比赛中成长。
提升小学习英语口语交际能力
1、培养口语表达的兴趣
语言作为一种工具，其最后目的是为了交际。大家中国的学生学英语的一个较大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言常识时，才会有收获感和满足感，因此，尽心竭力地培养学生的兴趣成了教师的最重要任务。
2、在课堂中
创设好的语言环境，组织好课堂教学
教师应坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”。刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了教师的语言，就能融入英语的环境。
充分借助直观教具，如图片、模型和实物等，是非常好的非条件刺激，其教学成效之佳是显而易见的。比如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、迅速浏览所学的水果单词和图片，然后非常自然地说出。
在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提升课堂教学效率。这是由于学生的多种感官同时都参与了学习活动。
活化教程，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实质，可以借助教程，创设情景，拓展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我借助教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中训练对话，如此的交流体现了教程内容与学生生活的有机结合，使新手在体验了生活的同时，自然习得语言常识。
多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学方法，帮了英语教师一个大忙。可以综合借助视听觉，使学生感觉到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象， 另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了非常不错的教学成效。
给学生提供，“敢说”的环境
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害臊，没当众大胆、了解表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设好的语言环境，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和练习学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：
听听、说说、做做
比如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，假如老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，如此既玩了球，又复习了数字，两全其美。
演演、说说、唱唱
在教学中，老师可以当令地教一些英语歌曲，既能够调动他们学英语的积极性，又可以增强记忆，活跃氛围。
听听、说说、画画
比如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气状况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。
3、在校园内
举办口语交流活动或竞赛。可通过打造组织英语晚会、拓展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种渠道进行口语练习。学校要尽量为学生创设训练的机会与舞台。用比赛作为形式，以提升他们的口语为目的，不失为一种好办法。
近年来，我在教学中拓展了“每天三分种说英语”活动，说英语的内容是依据本节所上的教程内容，对学生提出具体需要，让学生领会说的目的，每一个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中借助预定的话题进行自由会话。
合理借助学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。借助晨读或中午播放，让学生多听，无声无息中吸收。提升学英语的兴趣，增强信心。
4、在校园外
收看电视中的英语节目
现在，很多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个非常有利的条件，收看这类节目就是非常不错的听练机会。
通过英语光碟收看“小电影”
市场上有很多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的常识。
有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流 学校教育要与家庭教育结合起来，如此会起到事半功倍的成效。
环境是要创造的，学英语需要要有训练说的机会，这是学好口语的基础，大家教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片训练空间。英语教学的过程是一个连续的过程，每个阶段都有各自的任务。
教师应以进步的见地去进行教学，才能为学生提升英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实质日常去，相信经过几年对教学办法的实践、研究，大家离会说一口流利的英语一定不远。