培养学生的语言表达能力，是小学习语文教学的要紧任务，也是推行素质教育的要紧渠道。下面我们为大伙带来了怎么样培养学生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样培养学生的英语口语
1、开设英语口语练习班
要练习小学生的英语口语能力，最直接的方法就是用说话的形式来培养小学生说英语的习惯。那样，学校可以开设专门的英语口语练习班，探寻具备纯正英语口音的老师甚至是外籍教师来为大家的学生提供说英语的机会。
如此一来，可以让大家的学生勇敢地用英语来表达我们的想法，用英语来与别人进行交流，可以让大家的学生展开有效的英语口语练习，从而全方位培养了大家学生说英语的能力。
2、重视纠正小学生的英语发音
因为小学生的年龄较小，他们所可以同意的事物是有限的，特别是在说话的时候常常出现咬字不清和发音不准的状况，虽然英语这门语言，接触时间不长，对于英语口语的发音并不准确。
所以，大家在平时进行英语口语练习的时候必须要重视纠正他们的发音问题，不然会给日后的英语学习带来肯定的麻烦。而且，从小训练他们的口语发音，也可以提升他们日后对英语的学习效率。
3、使用情境创设的模式培养小学生的英语口语能力
在小学生英语口语练习过程中，因为小学生的思维不集中，
注意力常常被分散，大家必须要要提升学生的注意力，才可以有效地培养他们说英语的能力。那样，大家可以通过情境创设的方法，来为大家的学生提供一个适当的口语练习环境，比如，编排一些简单的话剧或者是让学生自己排演一个简短的小对话等。
通过如此的方法，可以激起小学生对学习说英语的兴趣，让他们可以积极主动地参与到英语学习中，并且可以敢于说英语，从而全方位培养了学生的英语口语能力。
通过小学阶段培养学生的英语口语能力可以为他们以后的进步与学习打下一个坚实的基础，可以让大家的学生都受益于英语的学习，从而全方位提升了他们的英语素养。所以，大家必须要做好英语口语教学，如此才能为大家的社会培养出更多的国际化人才。
怎么样培养学生的英语口语能力
1、鼓励学生敢说愿说
小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，在天天上课前，先让学生讲述昨天印象最深的一件事，需要自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大伙听。起初学生会感觉不好意思，也感到无话可说，总是说一两句就闭口不语了。即便如此，也要对敢于说话的同学鼓励表彰，从而增强学生信心，调动学生的积极性。
2、确定说话主题，讲清事情的大致经过
学生的说话积极性调动起来了，但学生总是无目的乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，而每件事都没具体内容。因此，这个时候的说话重点应放在说话内容上，让学生想想历程的哪件事印象最深，然后，讲了解这件事的大致经过，做到口齿了解，声音响亮，语句连贯。
3、泛读出色作文，练习表达方法
学生可以确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读出色作文，丰富学生的词语，让学生学习表达方法，领会细节描述的办法，日渐应用于说话训练。并让学生对范本中的某个细节进行复述。
4、学生互相点评，一同提升
当学生拥有肯定的说话方法后，让学生对某位同学的说话内容加以评论，讲解我们的怎么看，如此，既让说话者了解我们的不足，又培养了评论者的剖析能力。
总之，我在教学中有意识地培养学生的口语表达能力，就为低年级学生升入中高年级后进行习作铺平了道路，又为学生在以后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础。
小学生英语口语能力的培养
1、创造好的语言环境,促进学生开口
学习语言是一个极富实践性的问题,依据行为主义的刺激―反应理论,学生在学习语言的过程中是受外面不断地刺激,然后再作出反应,不断地学会和提升语言的水平。这个持续的刺激和持续的反应的过程是在一个语言环境中发生的。
语言环境的好坏,对学生学英语起着至关要紧有哪些用途。在日常,我需要学生之间见面时用英语问好。在每一节英语课上课时,我都要学生唱一首英语歌曲,并需要值日生用英语回答。如此促进他们开口用英语,尽可能冲口而出,形成一种习惯。
假如上课时只让学生单纯模仿、机械背诵就会使他们失去学习的积极性。大家应在模仿的基础上有所革新,创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力。
2、加大心理练习多鼓励,高评价
口语能力的培养,需要学生要多开口说英语,说的练习不能离开心理练习。对学生来讲,英语是最难的。教师在练习时对学生需要不可以过高,超越他们的同意能力会使其产生逆反心理。学说是一个漫长而艰难的过程。
教师自始至终要帮助学生克服心理上的障碍。克服说的畏难情绪,引导他们知难而进才会成功。教师应充分尊重学生的个体差异,给学生尽量多的自由度和自主权,使作为主体的学生想说、敢于说、乐于说,对学生要多表彰、多鼓励,不要每错需要有纠,让他们对说更有兴趣,从而提升他们的口语表达能力。
3、强化听力,以听促说
听的能力是说英语的基础,学生学说英语要从听开始,能听懂其他人说的话,抓住他们讲话的大意,能发现和分辨说话人的语言、语调方面的特征。正误是听力练习的基本需要。在课堂上,教师要给学生创造听的条件,以促进学生及早形成听的能力。
做听力练习时应注意由易到难,力求科学性和趣味性相统一,听力练习需要学生注意集中,反应飞速、敏捷。这有益于培养学生的思维和革新能力。学生在学中用、用中学,既活跃了课堂氛围,又增加了学习兴趣。听力的加大和提升为学生的说能培养打下好的基础。
4、创造情景,辅助教学
学生是教学中的主体。那样教学成效的好坏,要看学生同意信息的输出反应上。在教学中,教师应该注意让学生充分发挥个体的能动性,借助课文中的对话,小专题报告,介绍开气、新闻快递等形式,尽可能创造多种语境,让学生多说多练,获得好的成效。
在课堂上我常常使用创设有关情景,让学生用所学的句型与同伴对话,然后表演给老师和学生赏析。现行教程中有很多话题,如购物、打电话、看病、谈论天气等都是课堂上大家练习口语的材料。
5、复述和对话训练是提升口语表达能力的要紧渠道
复述是重复叙述听和读过的内容,让学生在听懂理解的基础上用我们的感受、我们的语言说出文章的内容就能了。这是符合学生理解和学会外语的心理认识规律的。对话是一种提升说话能力的要紧渠道,对话是培养叙说能力的基础。新编教程特别强调以学生为中心,教师为指导思想,以学生为主体,多为学生创造交流信息的条件。以下几种对话可以收到较好的成效。
1.教师和学生表演文章中的对话,给其余学生做示范。
2.学生之间进行对话,此时可依据需要交换一些替代词,培养学生的表现能力和创造力。
3.让大部分学生有参与的机会。对个别同意能力较差的学生给予勉励和机会,使之不掉队。
另外,课外活动是英语教学的要紧辅导方法,有益于增涨知识、开阔视线。教师应有目的、有计划、有组织地拓展。合适学生年龄特征和英语水平的课外活动。如此有益于激起其学习兴趣和动机,培养和提升其口语表达能力,使其培养自觉应用英语的好习惯。
培养小学生的英语口语能力
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。
取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。
当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。
英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。
教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
6、重视积累 做到日积月累
《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力不能离开英语常识的积累，不然乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列练习，旨在丰富语言常识的积淀。届时，你才大概冲口而出，出口成章。
7、课外强化 做到时间足够
冰冻三尺，非1日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师需要使用课内外结合方法，除去“向45分钟要水平”，还应需要学生在课余时间完成适量的口语练习，以弥补课堂口语练习时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，拓展系列1：3语练习活动，学生在互帮互学中，口语能力势必会提升。